绘本选择

《爱探险的小老鼠》

    课型 课时

第二课时

授课班级

九年级一班

时 间

2026年4月10日

一、学情分析

本节课共有6名学生，学生之间的学习能力存在着一定的差距。在故事理解层面，A层学生故事理解能力较强，能够正确理解故事情节，并分析出故事中所蕴含的道理；B层学生可以听懂故事，并在教师的帮助下理解故事中所蕴含的道理。在音乐素养层面，A层学生具有一定的音乐素养和感知力，能够听出节奏和音符的变化，并且在音乐活动中可以保持较长时间的注意力，愿意主动参与音乐表演；B层学生对音乐的感知相对较为迟钝，需要教师在引导才能感受到音乐的节奏和情绪变化。参与音乐活动时需要教师的辅助。

二、教学目标 （分层）

A层：1.能跟随节奏完整地学唱AI生成童谣。

2.能主动参与童谣儿歌创编活动。

3.积极主动参与课堂活动，培养学生对音乐的感受力和表现力

B层：1.在教师引导下能跟随节奏学唱AI生成童谣。

2.在教师的引导下能参与学童谣儿歌创编活动。

3.愿意参与课堂互动，激发学生学习音乐的兴趣。

三、教学准备

知识准备：掌握AI 绘本童谣、熟悉节奏（XX X|XX XX)

教学材料： ppt课件、豆包、deepseek、网页钢琴

四、教学重点、难点 (分层)

重点：

A层：能独立学唱AI生成童谣。

B层：在教师的引导下学唱AI生成童谣。

难点：

A层：有节奏地演唱改编后的童谣儿歌。

B层：在教师的引导下演唱改编后的童谣儿歌。

五、教学过程

设计意图

（一）导入环节：回顾绘本，复述故事

课堂问候：师生问好

回顾提问：教师出示老鼠图片，提问“上节课我们读了哪本有趣的绘本？发生了什么事？”，引导学生回忆绘本前半部分情节。

复述绘本：教师带领学生一起有节奏的演唱由上节课所学的“AI童谣（1.2）”，并适宜地提醒学生注意两段童谣中节奏的变化。

导入新课：“大家记得真清楚！今天我们继续和爱探险的小老鼠一起看看接下来的探险路上又发生了哪些有趣的事情？”

（二）新授环节：分段学文，学唱童谣

故事学习：教师逐页展示绘本画面，带领学生朗读对应文字，用提问“这小老鼠第三天、第四天都经历了什么？”引导学生总结核心内容。

生成童谣：针对故事情节总结内容，现场用AI生成对应童谣，展示童谣歌词，带领学生逐句朗读，纠正发音、划分节奏。

学唱童谣：播放节奏音乐，教师范唱，标注节奏。学生跟随教师分句学唱，采用律动创编的形式，帮助学生掌握童谣内容。

巩固练习：学生完整演唱AI童谣，A层学生尝试独立演唱，B层学生在教师的引导下演唱，教师巡视指导，关注节奏与歌词准确性。

（三）拓展环节：创编童谣，欢唱儿歌

AI创编：根据童谣内容，用AI随机选配适配音乐，将童谣改编为完整儿歌，展示儿歌歌词与旋律提示。

学唱儿歌：教师通过“网页钢琴”弹唱并教唱儿歌，提醒学生注意旋律和节奏的变化之处。A层学生随教师分句学唱，B层学生跟随教师结合拍手、简单肢体律动。

巩固练习：播放完整童谣音频，全体学生齐唱，师生共同完整演唱童谣。

完整演绎：播放四二拍节奏音频，全体学生齐唱，师生共同完成三段童谣、儿歌的连贯演唱。

（四）课堂小结

回顾总结：故事中的小老鼠在探险过程中遇到了很多困难，但是他都没有放弃，而是积极地寻找解决方法。这个故事告诉我们我们在日常生活中不要逃避要勇敢第面对各种难题。希望大家都能像故事里的小英雄一样，在生活中做一个勇敢、能干的好孩子！

利用实物教具激发兴趣，引导回忆旧知，锻炼情节再现能力。以童谣演唱强化绘本记忆，渗透节奏感知，铺垫新知，引发学生的学习兴趣。

 发挥 AI 即时性，让童谣贴合绘本，夯实语言与节奏基础，通过教师示范 + 多感官协作，降低学唱难度，培养肢体协调与音乐感知力。

充分发挥 AI 优势丰富绘本教学资源，提升绘本学习的趣味性。采用“网页钢琴”降低旋律学习难度，分层设计让各层次学生参与其中。通过集体齐唱巩固内容，培养课堂参与感与协作意识。

完整演唱绘本童谣，深化对绘本内容的整体理解

渗透德育，让学生将故事道理与生活关联。培养学生自我认同感，落实品格培养的目标。

六、板书设计：             爱探险的小老鼠

                      XX X  |

                         XX XX |

七、教学反思；

1.导入环节，缺少对之前绘本内容的回忆，直接带领学生演唱童谣，使得一些学生没有想起童谣的内容。

2.新授环节，在划分节奏部分占用时间过长，导致在学唱童谣环节时间不够。